六年级上册第六单元《京剧趣谈》单课时前沿教学设计（获奖教案）

更新时间：2025-11-20 04:39  浏览量：1

【设计理念】

本设计以“国潮体验官”为核心身份，贯穿“实用性阅读与交流”任务群理念，将课堂转化为一场沉浸式的京剧美学解密之旅。通过“初识趣谈→解码虚实→品味动静→创想国潮”的递进环节，引导学生在具身实践中深度理解京剧“虚实相生”“程式之美”的美学原则，实现从语言建构到审美鉴赏，再到文化传承与创意表达的素养提升。

【教学目标】

1. 语言运用与建构：正确、流利地朗读课文，抓住关键语句，了解“马鞭”和“亮相”的特点与妙处，品味文章生动幽默的语言。

2. 思维能力与提升：通过对比、推想，理解京剧艺术“虚实相生”的美学原则，探究其文化内涵，提升逻辑与批判性思维。

3. 审美鉴赏与创造：感受京剧虚实结合、动静相宜的写意之美，并能运用语言或设计表达自己的审美体验。

4. 文化理解与传承：激发对京剧艺术的兴趣，体会其作为国粹的民族智慧，建立文化自信与传承意识。

【教学重难点】

· 重点：理解课文内容，体会“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与作用。

· 难点：领悟京剧艺术“虚实相生”、“程式化”的美学原理。

【教学准备】

多媒体课件（含京剧表演视频、图片）、学习任务单、简易道具（如可替代马鞭的短棍）。

【教学过程】

一、 情境导入：入职“国潮体验官”（约5分钟）

1. 视觉激趣：播放一组融合京剧元素的国潮设计（如潮服、游戏角色）。

2. 发布任务：“同学们，今日‘国潮研究院’启动‘京剧密码’破译项目，聘请各位为‘体验官’。我们的任务，是解开京剧为何能风靡至今的魅力密码。”

3. 揭示课题：板书《京剧趣谈》。“看作者徐城北如何‘趣谈’这门高深的艺术。”

【设计意图】：以“国潮”切入，赋予学生“体验官”身份，瞬间激发探究欲，将学习定义为一场有趣的解密任务。

二、 任务一：速读检索，初识“双绝”（约8分钟）

· 核心任务：快速浏览课文，找出京剧舞台上解决“骑马”和“搏斗”难题的两种独特表现手法。

· 活动流程：

1. 学生自主速读，圈画关键词。（明确：马鞭、亮相）

2. 交流反馈，教师板书核心概念。

3. 提问引思：“这两种手法，看似简单，却蕴含大智慧。它们究竟‘妙’在何处？”

【设计意图】：训练快速检索信息的能力，从整体上把握课文核心内容，为深度探究定向。

三、 任务二：深度解密，体验“虚实之妙”（约12分钟）

· 聚焦“马鞭”：探究“虚实相生”的美学原则。

· 活动1：文本细读，填写“妙处清单”

· 默读《马鞭》部分，小组合作完成学习任务单：列举出“马鞭”这一道具带来的好处（即可虚拟表演、可装饰、可启发想象等）。

· 活动2：对比体验，感悟智慧

· 实践A：请一名学生无实物表演“骑马出门”。

· 实践B：请一名学生手持“马鞭”（道具），做“上马、扬鞭、驰骋”的程式化动作。

· 思辨讨论：你认为哪种表演更具艺术美感？为什么？京剧的“虚”反而带来了更“实”的什么？（结论：丰富的想象空间与艺术美感）

· 活动3：举一反三

· 引导学生发现文中其他“虚拟”的例子（如“缝衣”、“宴席”），总结出京剧的核心智慧——虚实相生。

【设计意图】：通过文本梳理、具身实践和思辨讨论，将抽象的“虚实相生”原理化为可感可知的体验，突破教学难点。

四、 任务三：深度解密，品味“动静之韵”（约10分钟）

· 聚焦“亮相”：探究“动静结合”的程式之美。

· 活动1：观看视频，建立初感

· 播放武生“亮相”与“刀枪下场”的精彩片段，直观感受其雕塑感与节奏感。

· 活动2：合作探究，解读内涵

· 朗读《亮相》部分，思考：

· 问题1：“静止”的亮相为何能赢得掌声？（为人物精气神，为演员功力）

· 问题2：“刀（枪）下场”这种动态亮相，是为了什么？（展现人物性格与内心）

· 活动3：模仿体验，内化美感

· “体验官实践”：出示不同行当（青衣、武生）的亮相图，学生选择模仿，感受瞬间凝聚的“精气神”。

· 讨论：京剧的“静”是真正的静止吗？（结论：静是外在形态，内在是情绪与张力的凝聚）

【设计意图】：从虚实的“空间”美学，过渡到动静的“时间”美学，通过观看、解读、模仿，层层深入，体会京剧的程式化魅力。

五、 任务四：创意赋能，我是“国潮设计师”（约5分钟）

· 情境创设：“体验官终极挑战：请将今日解密的京剧密码，转化为一个国潮创意。”

· 创意工作坊（二选一）：

1. 【文创设计师】：为一款日常用品（如口罩、帆布包）设计一个融入“马鞭”或“亮相”元素的图案。

2. 【文案策划师】：为京剧写一句吸引年轻人的宣传语，并说明理由。

· 成果快闪：邀请1-2名学生展示创意，并简述其如何转化了京剧之美。

【设计意图】：将输入转化为输出，在创造性应用中巩固所学，实现知识的迁移与素养的内化，彰显文化自信。

【板书设计】

京剧趣谈

↗ 国潮体验官 →

马鞭 (道具) → 虚实相生 → 激发想象

亮相 (动作) → 动静结合 → 凝聚精神

↘ 创意赋能 → 文化自信

【课后拓展】（可选）

选择一项完成：

1. 基础：向家人介绍京剧“马鞭”或“亮相”的妙处。

2. 创意：将你的课堂创意设计进一步完善。

3. 探究：了解一种其他地方戏曲的独特表现手法。

【设计特色说明】

1. 身份驱动，全程沉浸：“国潮体验官”身份贯穿始终，使学习成为有使命、有趣味的探索。

2. 双线解密，思维进阶：紧扣“虚实”、“动静”两大美学核心，通过“检索-体验-思辨-创造”的流程，实现思维层层深入。

3. 具身学习，化难为易：设计对比表演、模仿亮相等环节，让学生身体力行，将抽象美学原理化为直观感受。

4. 创意赋能，学以致用：最后的“国潮设计”环节，打通了传统与现代，实现了审美鉴赏与创意表达的融合，有力落实核心素养。